**भारत के खेल भविष्य की अनदेखी नींव….**
पुष्कर वोहरा
खेल व् शारीरिक शिक्षा सलाहकार
किसी राष्ट्र की खेल सफलता को अक्सर अंतरराष्ट्रीय आयोजनों में उसके पदकों की संख्या से मापा जाता है — और यह सही भी है। फिर भी हर पदक के पीछे एक ऐसी व्यवस्था होती है जो जमीनी स्तर से प्रतिभाओं की पहचान करती है और उन्हें निखारती है। विश्व स्तर पर, समृद्ध खेल संस्कृति वाले देशों में एक बात समान है: शारीरिक शिक्षा (Physical Education) और खेल को उनके स्कूली ढांचे का मुख्य हिस्सा माना जाता है, न कि कोई अतिरिक्त या बाद में सोची जाने वाली गतिविधि।
दुर्भाग्य से, भारत को अभी भी इस वास्तविकता को पूरी तरह से अपनाना बाकी है।
भारत के कई स्कूलों में, नौकरियों के विज्ञापनों में शारीरिक शिक्षा (PE) शिक्षकों को “अन्य”, “गतिविधि शिक्षक” या “विविध” (Miscellaneous) श्रेणी में रखा जाता है — जो स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि इस पेशे को किस नजरिए से देखा जाता है। स्टाफ मीटिंग्स के दौरान, पीई शिक्षकों को अकादमिक समुदाय के समान सदस्यों के रूप में मान्यता देने के बजाय अनुशासन बनाए रखने की जिम्मेदारियां सौंप दी जाती हैं। सार्वजनिक समारोहों में, उन्हें नियमित रूप से भीड़ या परिवहन के प्रबंधन का काम सौंपा जाता है। यहां तक कि नियुक्ति के समय भी, अनुशासन प्रबंधन को उनसे एक प्राथमिक अपेक्षा के रूप में बताया जाता है।
इसके साथ ही, स्कूल यह मांग करते हैं कि पीई शिक्षक टीमों को प्रशिक्षित करें और पदक जिताएं — इस बात को समझे बिना कि उनका मुख्य कार्य छात्रों में शारीरिक साक्षरता (Physical Literacy) का निर्माण करना है। एक पीई शिक्षक और एक खेल कोच की भूमिकाएं मौलिक रूप से अलग होती हैं, फिर भी स्कूल प्रशासकों द्वारा इस अंतर को अक्सर गलत ही समझा जाता है।
जब तक शारीरिक शिक्षा को एक अकादमिक विषय का दर्जा नहीं दिया जाता, और जब तक स्कूल प्रबंधन पीई शिक्षकों और खेल कोचों की अलग-अलग जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से नहीं समझ लेता, तब तक हमारे स्कूल — खेल नर्सरी के रूप में अपनी भारी क्षमता होने के बावजूद — राष्ट्र के खेल भविष्य को संवारने में विफल होते रहेंगे।
